体育学院加强田径娱乐化教学改革理论研究-----省级专业综合改革试点项目系列报道之二十八------体育学院体育教育专业人才培养模式改革系列报道之十一

-----省级专业综合改革试点项目系列报道之二十八------体育学院体育教育专业人才培养模式改革系列报道之十一
编者的话：对于高师体育教育专业教学改革来说，田径娱乐化教学改革是一个全新的东西，没有现成可照搬的模式和方法，其改革的有效推进，只能是摸着石头过河，边做，边改，边完善，边提高。在这一过程中，体育学院团队将虚心的接受来自各方面的善意指导与批评，也愿意为体育界同行走出一条有利于体育教育专业健康发展的改革之路，努力赢得专业改革发展进程的一席之地。
理解、宽容、信任与支持，是目前体育学院团队艰苦努力付出最希望获得的。今天，我们将内江师范学院三年前就开始的田径娱乐化教学改革理论研究奉献给大家，一方面是说明该改革在内江师范学院体育学院体育教育专业的实施，是有一定的前期研究基础。另一方面，三年前的研究与今天的正式实施，在一些具体的认识和操作手段、方法上虽不完全相同，足以说明我们的改革，必须随着社会的发展变化，不断的改进、完善和提高。同时，我们也毫不讳言昨天、今天、甚至是明天，我们对田径娱乐化教学改革的认识可能是肤浅的，不够完善的，不够系统的，有待进一步提高，但体育学院团队愿意成为第一个吃螃蟹的人，也愿意为体育界同行闯出一条新路，推进体育教育专业健康发展。
附：
《高师体育专业田径娱乐化教学思考》-----部分摘自发表于2010年的内江师范学院学报
1 田径娱乐化教学内涵
田径运动的娱乐性、休闲性是在新的社会发展背景下,对田径运动内涵赋予的新的功能和使命.所谓田径娱乐化教学是指,在田径教学过程中,师生双方为达到身心和谐发展而共同采用独具乐趣的田径运动方法,愉快地进行有目的、有计划、有组织的认识和实践的活动[1].田径运动是高师体育教育专业的主干课程,高师体育教育专业田径运动娱乐休闲性教学,既是社会发展对人才培养的要求,也是田径运动走向大众化、走向社会化的必然趋势.随着社会经济的迅猛发展,生活水平不断提高,人们的思想和意识不断提高,对体育功能的认识也在不断的延伸和拓展.休闲是一个国家生产力水平高低的标志,是人类物质和精神文明的结晶,是一种崭新的生活方式和生命状态[2].高师体育教育专业田径娱乐、休闲性教学还处于起步阶段,不仅需要理念与意识的对接,而且需要进行结构性的改变与重组.在制约田径娱乐、休闲性教学的众多因素中,思想认识、软硬件建设和教材建设等因素是当前急待解决的问题.
2 思想认识是田径娱乐化教学的先导
2.1 加强对田径娱乐化教学的宣传
经济全球化不断加快的进程中,一方面使国家经济实力增强,人们生活水平不断提高.另一方面,要求人们的思想观念和认识水平,必须做到与时俱进,才能使整个社会和谐、有序、健康发展.新的历史条件下,人们对体育的认识,从当初的仅具强身健体到现在的健身、健康、娱乐、休闲等功能的认识,不仅扩展到提高生活质量的层面,而且延伸到诸多的社会角落.高师体育教育专业田径娱乐、休闲性教学,是新的社会条件下对田径运动教学赋予的全新的使命,既是体育观念飞跃与突破在体育教学中的直接体现,也为田径运动教学改革与发展提供了良好机遇.这种巨变要求我们必须以全新的思想和意识主动极积去应对,准确地把握田径运动的娱乐性理论原则与内涵,从而在田径运动教学中有效支配主体与客体的体育行为,把握更多的体现主体与客体在体育行为交往中对田径娱乐性的认识和行动.因此,必须加强宣传,充分认识田径娱乐化、休闲化在高师体育教育专业田径教学中的地位和作用,推进高师体育教育专业田径教学沿着娱乐、休闲方向改革,促进田径运动健康发展.
2.2 树立正确的田径娱乐价值观
教学是一个师生互动的过程,教师和学生共同构成教学活动的主体和客体,是教学过程中最活跃和关键的因素,因此,田径运动教学中,教师和学生对田径娱乐、休闲价值的认识水平,对田径运动教学改革和发展起着决定性作用[3].在田径娱乐、休闲性教学中,提高教师和学生的认识水平,树立正确的田径娱乐价值观,才能准确把握高师体育教育专业田径娱乐、休闲性价值内涵,才能真正确立娱乐化、休闲化方向是新的历史条件下田径运动适应社会化、产业化、大众化进程不可逾越的阶段,才能客观、有效地把握田径教学改革和发展的方向.正确的认识和理念是确保田径运动教学改革健康发展的内在动力,对田径运动的发展将起决定性作用.在日常高师体育专业教学实践中,一个不争的事实是学生对田径的喜欢程度不如其他一些体育项目,究其原因,一方面与田径运动较差的娱乐性、休闲性因素不无关系;另一方面,田径教学过程中教师和学生对田径娱乐性、休闲性内涵的淡漠与无知.树立正确的田径娱乐价值观,才能有效地挖掘田径娱乐、休闲价值内涵,提高学生对田径运动的兴趣,变被动为主动,推动田径运动娱乐性、休闲性教学的健康发展.
2.3 加强对田径娱乐观念的教育
在当前的客观条件下,加强教育,提高对田径娱乐、休闲性的认识水平,才能从根本上摒弃传统保守的体育价值思想和观念.传统体育价值思想和观念,在对其作用的认识范围上,更多的局限于生理的层面,范围较小.对田径运动娱乐、休闲价值的挖掘和利用,既反映了社会经济的迅猛发展,人们生活水平的提高,也对人们的认识水平和思想观念提出了更高要求.众所周知,教学观念与社会变迁之间存在一个适应性关系问题,当社会发展水平还不足以向教师转变教学观念提出迫切需要时,因循守旧传统观念以及它所指导的实践就不会有真正的压力而拒绝新思维的延伸,不利于田径运动娱乐性、休闲性教学的有效推进.作为教学主体的教师和学生,是有思想和感情的活生生的人,树立他们的田径娱乐、休闲思想和意识的重要手段就是教育,加强他们的田径娱乐性、休闲性教育,特别是一些中老年田径教师的娱乐性、休闲性教育和培训,在当前形势下,尤显突出和重要.在加强教育的同时,建立完善、客观、有效的田径娱乐性、休闲性教学评价体系,对田径娱乐性、休闲性教学起积极推动作用.在制定田径娱乐、休闲性评价方法和标准上,要宽泛和富有人文性,评价不仅要关注学生的学业成绩,更重要的是要重视学生的快乐指数,而且要发现和发展学生多方面的潜能,改变学生学习由“要他学”为 “我要学”.
3 软硬件建设是田径休闲教学的根本保障
3.1 场馆设施是基础
与高师体育教育专业田径娱乐性、休闲性教学相比,传统田径教学不仅在教学理念、思维、模式上需要转变,而且在运动方式和手段上要有突破和创新,因此,按传统田径教学手段和方式配置的场馆设施难以适应田径娱乐、休闲性教学的需求.根据现阶段高师体育院系场馆设施和我国社会经济发展的现状,有效推进高师体育教育专业田径运动娱乐、休闲性教学所需的场馆设施建设,应从以下几方面着手:首先,鼓励和培养一部分有创新意识和开拓精神的工作者,根据我国的实际,创新设计一批具有创新性、趣味性、前瞻性、实效性,且易于为大众接受的田径娱乐、休闲的运动形式,也包括对传统田径项目的改造和革新,同时,设计出较实用的,具有吸引力的,娱乐、休闲性理念浓厚的田径运动场馆设施和现代化的教学设备.其次,通过政府和社会各方面力量的投入,加大对田径运动娱乐性、休闲性教学场馆和设施建设的力度.最后,充分利用现有场馆设施,对其挖潜、革新、改造,实现场馆设施的多功能化.
3.2 师资队伍建设是关键
清华大学前校长梅贻琦认为:/所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也.0可谓言简意赅,揭示了办学的真谛[4].高师体育教育专业田径娱乐性、休闲性教学,对师资要求不仅与其它学科具有同一性,而且由于其教学自身的娱乐、休闲特性,教师还要具有动作示范等更多能力,应该具有教学做统一的本领.资料显示,总体上看,全国有硕士以上高学历的教师比例严重偏小,不仅远远落后于发达国家高校教师的学历构成水平,而且明显低于新兴工业化国家与多数同等经济发展水准国家高校教师学历构成水平[5].大多数教师业务工作单一化,目前,高师体育教育专业田径运动娱乐性、休闲性师资建设可通过以下途经加强:一是加强教师的道德修养.田径娱乐性、休闲性教学的教师要爱岗敬业,为人师表,严谨治学,增强他们的师德修养,遵守教师职业道德规范,努力提高思想政治素质和师德素养,形成良好的师德师风,不断地充实自己,自觉提高娱乐性、休闲性教学的综合职业素养和实践教学能力.二是加强专业带头人培养,建立一支高水平教师队伍.增强现有教师的田径娱乐性、休闲性教学培训,选择一批优秀的中青年专业骨干教师,通过在职培养或外出进修,打造一支既懂田径运动娱乐、休闲性教学,又能从事相关科学研究的教学团队.三是建立合理的学术梯队,营造良好的社会氛围.给田径教师提供必要的条件和一些优惠政策,鼓励围绕田径娱乐性、休闲性教学搞科研,掌握学科前沿,提高学术水平和职称结构,使田径教师整体素质明显改善;改进和提高田径教师的工作环境和待遇,使他们乐于参与田径娱乐、休闲性教学的相关工作[3].
3.3 教学手段与方法的改进是前提
教学是教师和学生双向互动的过程,教有教法,学有学法,教学方法是教法与学法的有机联系和辩证统一.在信息化的社会,知识高速增长、高速传播、高速转化,知识经济社会的发展将依赖于知识的生产、创造、流通、分配及应用,21世纪人们最迫切需要的能力将是获取知识、应用知识和创造知识的能力,而传统的以传授知识为主的教学方法和教学手段,恰恰对这两种能力的培养重视不够[5].对传统的教学手段和方法改造,以及创新性地设计娱乐性、趣味性极强的方法,是有效推进高师体育教育专业田径娱乐、休闲性教学的根本途经.我国在传统的以教材为中心,以教师为中心,以传授知识为中心的教育思想指导下,教学方法多采用灌输式、注入式 [6].对于教师,在课堂教学中,要调动学生技能学习的积极性和自觉性,结合学科前沿,采用先进的教学方法和手段,激发学生思维,让学生在田径娱乐、休闲性教学中主动走出传统书本的束缚,结合现代网络技术和其他先进的载体,拓展视野,并结合社会和社区体育发展的新情况,大胆积极创新学习方法和手段,主动融入社会,让学生在轻松、快乐、愉悦的氛围中体验田径运动娱乐、休闲带来的快乐,并掌握相关的技能,充分体现课堂教学的人文性.对于学生,在田径娱乐、休闲性教学过程中,要充分重视学生学习方法的改进和提高,高师体育教育专业田径教学娱乐性、休闲性教学,不仅有一般知识的学习,更重要的是掌握田径娱乐性、休闲性运动技能,是一种动态、开放、重复性的身体练习,因此,在学习过程中,要变师徒式模仿的技术学习方法为灵活运用的学习方法,并结合体育发展的新成就,主动寻找和拓展项目自身的娱乐、休闲内涵,提高学习的乐趣,变被动地接受为主动、自觉的参与,学生成为课堂教学的主角,教师只是具有顾问性质的指导者和参与者,融洽师生关系,使田径娱乐性、休闲性学习不在成为一种负担和压力[3].
4 教材建设是传播田径娱乐知识的重要载体
教材是教学内容和教学方法的载体,是教学的重要工具,高质量的教材是提高教学质量的基础与前提.由于田径娱乐、休闲性教学还处于起步、尝试阶段,目前专门的田径娱乐、休闲性教材还没有,因此,田径娱乐、休闲性教材建设尤显紧迫和重要.
4.1 编写与娱乐性相适应的高质量教材
加强领导和管理,制定目标,分步实施,确立工作重点,成立较强的编写队伍,制定能与田径娱乐、休闲性教学相适应的编写体系,积极吸收国内外最先进的成果,吸收一些相关教学讲义,是田径娱乐、休闲性教材建设的关键.由于田径娱乐、休闲性教学,其教学结构与形式、教学手段与方法,都需要在全新的教育理念引领下进行新的尝试与探索,教材建设可借鉴其它教材建设的成功经验,但也不能拘泥于传统,应有创新和突破,使教材具有权威性、规范性、前瞻性和可操作性.
4.2 建立完整涵盖田径娱乐、休闲性教材内容的独立的教材体系
田径娱乐、休闲性教材内容不是竞技田径运动的附属,是一门新学科,处于发展初期,需要跳出传统竞技田径教学的模式,按照社会发展的需要、客观环境、学生条件、学习目的、学习方式、学习课时等因素有针对性地选择高师体育教育专业田径运动娱乐、休闲性教学内容,以及相关的手段方法,既要重视田径运动娱乐、休闲性知识和技能的传授,又要兼顾相关体育文化和健身知识的介绍;既要对一般体育娱乐、休闲性知识进行综合性介绍,又不至于滑向内容过于专项化,更要强调娱乐内涵,增加快乐指数的评价体系;既要强化高师体育专业学生的教学技能,也不能忽视教材的可指导性与自学阅读性.随着社会文明进程的加快,田径娱乐性、休闲性逐渐进入人们的生活,成为提高生活质量的活动方式,正o美国休闲社会学家杰弗瑞.戈比预言,在21世纪中,休闲的中心地位将会得以加强,人们的休闲观念也会发生根本性变化;休闲的经济意义日益加强,并将会成为经济发展的重要力量[7].高师体育教育专业田径运动娱乐性、休闲性教学处于起步阶段,许多问题还有待进一步探索,但我们相信,只要大家共同努力,高师体育教育专业田径运动娱乐性、休闲性教学也会同其它学科一样,逐渐发展和成熟。